Resumo

Este artigo tem como objetivo central relatar como se dá o ensino da matemática para os alunos com surdez por meio da língua de sinais, destaca o acontecimento marcante da criação do instituto e a promulgação da lei de Libras. Apontar as evidências significativas do ensino bilíngue, sendo a língua de sinais como L1 e a língua portuguesa como L2, também abordar a necessidade da capacitação dos professores para garantir uma educação inclusiva e de qualidade de um currículo adaptado e estratégias que dão apoio para o desenvolvimento dos alunos surdos. Portanto, conclui-se que o processo do ensino da matemática para o estudante surdo necessita priorizar a comunicação da sua língua materna como L1, que é libras e a experiência visual visando favorecer a aquisição de conceitos matemáticos, respeitando as diferenças, a cultura e as especificidades do aprendiz surdo.